【もっとぶつぶつされる】

新聞は一応セーフ。ただ、記事の題字のバックに点描で模様入れたりってのが不十分ではありましたけどね。さらには、１カ所と言うか１スペースというか、とにかく１７文字×１１行分、誤って書き写してしまった部分をカッターで切り取り、別紙に書いた物を貼り付けたという、私の中では前代未聞の作品として仕上がりました。あの、面倒なんですよ？コレ。壁新聞に使っているのは縦１ｍ、横・・・６０ｃｍかな？の方眼用紙で１ｍｍ単位で細かい線が入っています。その５ｍｍ四方に一文字なんですけど、切るときは間違った部分も貼り付ける物も両方その線を目印にすると、貼り合わせたときに線が無くなっちゃうでしょう？だから一方は線の上。もう一方は線を残してその外側を切るんですよ。どれぐらい外側かというと、カッターの刃の厚みの分だけね。もうねぇ、４０近いとそういう作業って大変ですよ。ぶれちゃって。でもなんとか結合させました。
　仕上がった作品、１年生の分３つを並べてみましたが、隣のＡ組のは８割方ＯＫって感じですかね。模様もそこそこ入ってるし。反対隣のＣ組のは見た目こそ汚いけど記事がほとんど取材してきた物。最近ねぇ、この『取材して自分で調べた』ってのがポイント高いんですよねぇ。その昔は見た目の綺麗さ、文体の徹底（ですます調じゃなく、だ、である、など）なんかが重要視されたものです。例えば一つの記事にいくつかの段落があって、その段落毎に題なんか付けないじゃないですか、新聞って。でも、付けた方が文章の運びもラクになるし、だいたいその分、記事が少なくて済む。だからマイナスポイントだったんですけど、今はあんまり関係ないんですよねぇ。取材して得た情報をね？会話形式でなんか載せないでしょう？新聞って。それを「記者」「取材相手」の会話が延々と続いて、その分紙面に隙間が多かろうが何しようが、とにかく取材した者勝ちなんですよ。ホラ、何かの台本みたいに下の方がスカスカになってても関係ないんですよ。それってどうなの？とか思いますが、でもそれが今の流行ですからねぇ。たぶん、Ｃ組はそれでポイント稼ぐでしょうねぇ（今回のＣ組のは見た目が汚いだけでスカスカしているわけではないからなおさら）。
　私ねぇ、どうしてもこの学校祭の新聞において『取材』ってのがイヤなんですよ。取材に来られた方はいい迷惑でしょう？あ、あそこはいいんですよ？教育委員会。あそこはそれに対応して当たり前ですから。でもそれ以外の民間の会社には、ちょっと、ねぇ。
　あ、以前、こんなことがありましたよ。総合的な学習の時間が導入されたとき、お上（文科省）は職場体験だのなんだのを、『やれ』とは言わないまでも推奨したんですよ。でも、実際、中学生なんかを受け入れてる余裕のあるところなんてありゃしない。おまけに『自分で考えて選択して』がモットーみたいなところありましたから、こちらはそれだけ受け入れ先の数を用意しなきゃならない。どこもかしこも断られるから、市役所とか教育委員会なんかを選択肢に入れたんですよ。そしたら北海道教育局の某（私の住む地域）支局が
「もう、体験学習は受け入れません。」
みたいなことを通知してきやがった。私、その時、どうしたと思います？

(´ー`) ウフフ

(；´ー`)

(`Д´) ふざけんな！バカヤロー！

　当たり前です。『お前達』で文科省の受け売りそのまま『やれ』と言っておきながら、受け入れ先の準備をしないだけではなく、忙しいから自分たちの所によこすなってんですから。腹立ってねぇ。その年の学校祭の新聞、教育局に取材に行かせましたよ。しかも、出来が悪かったのでボツにしましたけどね。


　まぁ、新聞に関する嫌な思い出はこんなところ・・・
「（￣д￣）今、オマエの『嫌な思い出』の話する場面だっけ？」
「（￣ｏ￣）あっ、学校祭の話か・・・。」

　話を戻しましょう。そんなこんなで、たぶん我がＢ組のは最下位・・・かなぁ・・・。良くて『汚いけど取材してきた記事満載』のＣ組と同等。




　ポスター！これも終わってます。今の学校の子ども達、とても気の良い子ども達です。でも知能と技能はとても低い。絵は・・・・・どのクラスも５０歩１００歩かなぁ。でも、Ａ組のが色彩的に綺麗ですから抜きん出るでしょう。Ｃ組のは・・・・・なんかキン肉マンの敵みたいなの描いてあるから（大仏らしい）あれはたぶん話にならないかな・・・。



　まだ明日、合唱と学年対抗の演劇が残っています。それについての話も多々ありますが、今日はもう、書き出して３０分ぐらいでだいぶ酔ってきましたので次回にしますよ。ちなみに明日は、学校祭が終わってすぐ職員旅行となっておりますので、更新は２〜３日後以降になりまする。まだねぇ、今日までの話でお話しすることいっぱいあるんですよ。でも、また、と言うことで・・・。
【ぶつぶつされた】

【もっとぶつぶつされる】

　ところで昨日の朝、いつもどおり７時５０分あたりに学校に着き、車から降りたところでいつもはもう少し遅く来る先生（♀、３１か２。お母さん）と会う。
「(^―^)おはようございます。」
「(^―^)おはようございます。」
「（￣ｏ￣） Ｋｔａｒｏ先生、変なこと聞いても良いですかぁ？」
「（￣ｏ￣） はぁ・・・。」
　彼女はいつも話をこう、切り出してくる。
「明日なんですが、勤務時間以外に学校に来るのはイヤですか？」
「（；´д｀　）　なんじゃ、そりゃ？」
　確かに私は勤務時間以外に仕事を持ち込まない。我々には休憩時間が形だけ確保されているが、まだまだ子どもがいる時間なのでそこは働くが、退勤時間以後はよほどのことがない限り仕事はしない。教師に成り立ての頃は、仕事を覚えるために、でも聞く相手がいなかったために夜中２時、３時まで学校に残って仕事をしたものだが、学校なだけに夜中は変な音が聞こえてくるし、だいたい生きていくために働いているのに全て仕事に時間を割いたのであっては何のために生きているかがわからない。ある程度仕事を覚えてからは退勤時間を厳守している。
「なんかありましたか？」
「学校祭で先生方もなんかやろうって事になって、先生、ギター弾くって聞いたものだからやっていただけないかなぁと・・・。」
「(；´ー｀)随分とまた急ですねぇ。ギターなんて２０年も２５年も前にちょっとかじっただけですから、私に出来るかどうかわかりませんが、いいですよ。」
ということで引き受ける。とは言え、もう何年も前にギターもエフェクター（音を色々と変える機械）も生徒にあげてしまった。
（（−”−）また買うか。買いに行くの、面倒だなぁ・・・）
　職員室に行くと、さっきの彼女が楽譜をくれた。
「Ｋｔａｒｏ先生はそれのＡ・Ｇｕｉｔａｒのところをお願いします。」
（−”−）Ａ・Ｇｕｉｔａｒ？Ａ・・・アコースティック！？
　中２で初めてギターを買ったとき、フォークギターだった。名残り雪や２２歳の別れなんかをコピーしたので、右手も指５本使って弾いたりすることは経験済みであるが、中３になってバンドを組んでからはエレキギター。ピックもって弾くことしかやったことがない。
「でもまぁ、なんとかなるだろう。」
と思いつつ、アコースティックギターなんか全く興味がないから欲しくもない。どうしようかと思っていたところ、他の先生が借りてこられるとのこと。それを使うことにして新しい弦とエフェクターだけ買うことにした。
　退勤してすぐジャスコに向かい、３万弱のエフェクターと５００円の弦２セット。１５００円のシールド（ギターとアンプをつなぐコード）を２本買った。全部で３万３千円だった。
　家に帰って、今回やる曲をネットで調べて聴いてみた。スマップの『夜空の』なんとかって曲だ。
「（￣ｏ￣） ホー。最初、俺から入るんだ。」
とりあえず一通り聞いてみて、フォークギター抱えて楽譜とにらめっこ。
「６弦１フレ、４弦３フレ、３弦２フレ・・・・・あ、このコード押さえればいいのか。」
ポンポポポロン〜♪
「（´ー｀）ﾊﾊﾊ、こりゃ、何とかなりそうだ。」
出だしはＯＫ。
　１小節目、２小節目はなんとかクリア。問題はその次だった。
「（−”−）ナニナニ？５弦の３フレを押さえたまま、３弦の５フレから２フレまでスライド（押さえたまま指を滑らせる）・・・・・人差し指に薬指がぶつかっちゃうぞ？どうすんだ？」
しかもそのあと
「５弦の３フレ押さえたまま、３弦の５フレ、７フレ・・・・・（；´д｀　）届かん！」
　どちらも５弦の３フレを人差し指で押さえるのではなく、どうやら親指で押さえるのだろうと想像はついたものの、私の小さな手ではそんなことをすると、薬指が２弦ぐらいまでしか回らない。３弦や４弦なんて無理無理。

（￣д￣）ギブアップ


　急いでキーボードを担当する先生に電話。確かキーボードする先生が二人いたはずなので、どちらかがアコースティックギターパートを弾くようにお願いして終了。３万３千円は単なる無駄遣いとなった。
「（−”−）コレ、邪魔くせぇなぁ・・・・・。」
【ぶつぶつされた】

【もっとぶつぶつされる】

　前にもちょっとお話ししましたが、ただ今学校祭準備中。来週の土日が学校祭（田舎なので土日開催です）でして、学年内でのクラス対抗は合唱コンクール、ポスターコンクール、壁新聞コンクール。これらは全て、担任である私が指導しなくてはなりません。あ、勿論音楽の時間に合唱の練習はしていますよ？でも、合唱コンクール前だからって特別音楽の時間が増えるわけでもなく。時間割係の怠慢で、コレまでの時数の過不足の解消も普通にやっちゃうから、この時期に多くはいる学級が断然有利。前任校で私が時間割をやっていたなら考えられない話。この時期の音楽時数は平等にし、調整は他の時期でやりましたよ。現任校では教務主任が時間割作成をしておりますが、まだまだ素人同然なので最終的な数字ばかりに目が行き細かい微調整が出来ない様子。私が今の学校に呼ばれたのも、時間割作成に関しての技術・・・というか経験で呼ばれたのだから、教務主任もサッサと私に仕事を譲ればいいものを、あのパズル的な楽しさにハマッてしまったようで、なかなか私に譲らない。

　まぁ、その話はさておき、とにかく、合唱・ポスター・壁新聞の指導があるわけで、私はそれに加えて学年対抗の演劇コンクールを自ら申し出て引き受けました。『ました』と言うよりは、今となっては『ちゃいました』かな？学校祭の準備時間のほとんどは、やはり演劇指導にさかれます。演技指導でしょう？音響の効果音準備からタイミングの指導、照明に至ってはものすごい素晴らしい機材がそろっているにもかかわらず、管理がだらしないから備品が不足している物を、事務官に交渉してカラーセロハンなんか買ってもらって不足している備品を補充して、さらにはカメラワークならぬ『光ワーク』を指導して・・・。それだもの、学級対抗のポスターや壁新聞に費やす時間もさかれますって。ポスターの原画や構成は私が考え、描くのが生徒。最初から全部考えるのならまだ楽なものを、生徒が自分たちで考えて作成した気にさせなければならないから、これまた一苦労。新聞の記事は私が書いて文字数調整を全部済ませます。これまた全部私がやれれば早いけど、生徒が自分たちで作り上げた気にさせなければならないから、これまた一手間増える。さんざん手間掛けながら下準備したとしても、実際の作業中は演劇指導で見ていられないため、何かと失敗が起きる。壁新聞なんか、もう４回も書き直しているんですが、今日もまた
「(；´ー`)センセー・・・・・」
「(-"-)なんだ？」
「(；´ー`)ちょっとわかんないところがあって・・・。」
　新聞の記事やら題字やら、全部作ってあげてあとは生徒が書き写すだけにしてあるのだが、その書き写すだけの作業で何度も失敗をしてきている。
「（−＿−；）『わからない』ところで質問に来たんならいいんだぞ。教えれば済むことだから。また失敗してから『変だな？』って思って来たんじゃないだろうな？」
「(;´д` ) ・・・・・。」
　もう泣きそうになったのでそれ以上は責めない。一緒に教室に行って新聞を見てみると、また失敗である。第２記事の１段目はきちんと書き写したが、２段目が第２記事の２段目ではなく第３記事の１段目に書き写してあった。
「(°◇°;) おま（え）っ！あのな？第２記事の題がここにあって第３記事の題がここにあるのに、なんで第２記事の２段目がこんな所に来んだよっ！？第３記事の題字のすぐ左に第２記事がくるわけねぇだ・・・・・」
「（Ｔ＿Ｔ）・・・・・・・・・。」
間違っているのがわかっていながら『ちょっとわからないところがあってぇ』みたいな発言は気に入らなかったが、私は元来、女の涙には弱い。それで２０代後半から３０代にかけて人生棒にふってるみたいなものである。それよりも失敗した生徒の涙には勝てない（悪い事した生徒の涙には厳しいのだが）。
「ヽ( ´ー)ノ フッ。まぁ、１年生だしな。私も演劇ばっかり行ってて、あなた方についていれなかったのだから仕方ないな。もうやり直す時間はないから、そこはあとで私が手術（別紙に書いた物を同サイズに切り取って、よく見ないとわからないぐらいの正確さで間違えた部分をつげかえる）するから、とにかくこっちの正しい位置に２段目を書きなさい。」
「（ＴｏＴ）　ハイ・・・・・」
　今年で教師１４年目。その間、１２年間が担任だったわけで、当然壁新聞も１２回目の作品。その間一度もやったことのない『切り取って貼り付ける』という補修をすることとなりました。


　年齢的に考えて、来年も担任である可能性は決して高くはないが、私が学校生活で一番燃える学校祭。自分のこれまでに習得した力量を子ども達に還元してあげられるのは来年以降のことになりそうである。
【ぶつぶつされた】

【もっとぶつぶつされる】

「(；´ー｀) セ、センセー。あの・・・・・ちょっと・・・・・。」
「(´ー`) なんだ。失敗でもしたのか？」
冗談のつもりであった。
「(；´ー`) ハ、ハイ〜・・・・・。」
（；￣Д￣）・・・・・

　急いで教室に行ってみると、取り返しの付かないことに。一番長い第一記事の１段目を既に書き終えているというのに、２段目の始まりが１行ずれてるんですよ。しかも２段目最後まで書ききったところで原稿では１行余ってるから、そこで気付いたらしい。
（（；￣Д￣）上に１段既に書いてあるというのに、なんで２段目の書き出しを間違えるんだ？コイツらっていったい・・・・・）
　なんて思ってはみてもあとの祭り。結局最初っからやり直しです。子ども達ではどんくさ過ぎるので、レイアウトの下書きを１０分ちょっとで私が書き込み、さらには、周りの５ｍｍ幅の枠線も間違えないように全部下書きして与えた。すると、
「ヽ(^｡^)丿 ここ、もう塗っていいですかぁ？」
と一人の女の子が言うので、
「(｀Д´) おうっ！サッサと塗れ！」
と言ってのけたのが間違いの元。５人の女の子で作っているのだが、さっきのヽ(^｡^)丿はメチャメチャおおざっぱな女。５ｍｍの枠線をプロッキー（マッキーの水性バージョンみたいなペン。太い！）でキュッキュキュッキュ塗りだして、あちこちはみ出しまくりである。
「ヾ（。｀Д´。）ﾉ彡何やってんだ、オマエ！」
「( ；´△｀) ！」
　また、やり直しである。

　翌日、空き時間を使ってコッソリ下書きを済ませて放課後の活動時間に渡す。
「俺、下書きしといたから、今度はちゃんとやれよ。」
「(^▽^) ありがとうございますっ！」

　今度失敗しても、もうやり直す時間はない。
（(´ー｀) 今度はしっかりやっておくれよ・・・）

　その日はそのまま学年演劇の指導に行ったので、あとは係の子ども達に任せっきり。活動時間も終わりに近づき、演劇指導を終えて教室に戻ると
(；´ー`)・・・・・
(；´ー`)・・・・・
(-"-)？

　新聞の紙を広げてある方を見てみると

ヽ(^｡^)丿 ♪キュッキュキュッキュ・・・・・
(｀Д´)なんでオマエが塗っとんねんっ！！！

　時既に、しかも『また』遅し。


【ぶつぶつされた】

【もっとぶつぶつされる】

「(｀Д´) テンメェッ、嘘付いてるダロ、コルゥア〜ッ！」
「（＾〜＾；）ゞ　エヘヘヘヘ・・・・・(;゜0゜) ハッ！」

バキッ！ ( -_-)＝○（ °ο°)ｏドカッ！

　

　続いて今書かせていた内容の発表の場での出来事。本日の題材は『自分ひとりで満足のいくこと、やりたいことだけをやっていればよいのではなく、みんなで一つの物を作り上げていくにはそれ以外のことも誰かがやらねばならない。みんなで一つの物を作り上げるとはそういうことである。自分が何をして満足したかではなく、みんなで作り上げた一つの物の出来映えに満足しろ』という、まぁ自己犠牲的な中身ではあるが、そういう題材の元で色々考えさせていたのだが、最後に
「（￣ｏ￣） この１年○組を誰もが居心地の良い学級とするためには、どうしていけばいいか、自分には何が出来るか書きなさい。」
というようなことを書かせていたのだが、時間がないので発表は学級代表のみにした。私は昔から男女一人ずつの学級代表を置く主義であるが、先に男子に発表させたところ
「（￣ｏ￣） 自分の立場を考えてみんなを引っ張り、時には無理に引っ張っていくだけではなく、後ろにまわって支えていこうと思います。」
と発言したのに対し、女子の代表にあてると
「(￣д￣) エー、私、あんなきれい事言えない。」
なんてぬかしやがったから、そこでも一撃。私も基本的にはクサイ事は嫌いである。彼女のこの発言が本心からの発言であれば
「(^~^;)まぁ、そう言わずに・・・。」
的な展開になるのであるが、さっきの彼女の発言は明らかに自分では今以上の発言ができない。だから何かを言い訳にしてこの場を振り切ろうという、そういう『言い訳』からの発言であることが一瞬の表情から見抜けたからこその一撃であった。
「ホントに見抜けたのか？ヘ(-_-ヘ 」
という声が聞こえそうであるが、自分自身の狡さをわかっているからこそ子どもの狡さも見えるのである。逆にものすごい良い子達は私にはわからない。自分が良い子ではなかったからである。



　とにもかくにも、今日はそんな日であった。私自身の課題は怒ったときの対応かな？私は教師であるが子どもは嫌いである。『子ども』という世代が嫌いなのではなく、『子ども』のような我が儘、自分勝手な言動、絶対に通らない言い訳、・・・etc、そういうものが嫌いなのである。そういうものを聞くと、あるいは見ると私は普通に腹が立つ。腹が立つから怒る。もっと常識的な判断・行動を子どもに要求する。でもそれが、年齢以上のものを要求しているのではないか？ふと、そう思うのである。子どもが集まる小学校ではなく、自己責任を問える高校でもなく、中学校に勤務している私はこれからもこの疑念と戦い続けることとなるのであろう。　　　おわり


「( ﾟ∀ﾟ)オマエ、さっきさぁ。日曜日の水槽の掃除の事をネタに書き出したんじゃなかったっけ？」
ﾍ(ﾟ∀ﾟﾍ)ｱﾋｬ
【ぶつぶつされた】